Philosophie : les compétences à acquérir

 

Problématiser, conceptualiser, argumenter, mobiliser ses connaissances 

Notons d'emblée que le terme de "compétence" implique celui d'apprentissage. Philosopher n'est donc pas une faculté spontanée, ou que l'on pourrait acquérir seul.
La réflexion philosophique quelle que soit sa forme (leçon, explication, dissertation…) fait apparaître quatre opérations intellectuelles menées parallèlement, et ce sont ces compétences-là qui sont à acquérir par l'élève. 

Disserter, expliquer

Ce sont les exercices ou "devoirs-types" en philosophie, ceux qui comptent pour l'examen.

"Les formes de discours écrit les plus appropriées pour évaluer le travail des élèves en philosophie sont la dissertation et l’explication de texte. (…) La dissertation est l’étude méthodique et progressive des diverses dimensions d’une question donnée. (…) L’explication s’attache à dégager les enjeux philosophiques et la démarche caractéristique d’un texte de longueur restreinte." (Arrêté du 27 mai 2003, JO du 6 juin)

Disserter, c’est traiter une question précise en : 1) repérant le problème philosophique qu’elle contient (de quoi discute-t-on, pourquoi ne sommes-nous pas tous d’accord ?), 2) être capable d’exposer plusieurs points de vue (ou plusieurs aspects) différents, 3) diriger le lecteur vers une solution (une “thèse”) que l’on défend et que l’on tient pour vraie.

Expliquer un texte, c’est également : 1) repérer le problème qu’il soulève et la thèse qu’il propose, 2) montrer comment l’auteur organise ses arguments (structure du texte), 3) être capable de développer ces arguments (davantage que ne le fait l’auteur dans l’extrait proposé), 4) mettre en perspective et discuter cette thèse et ces arguments.

L’épreuve du baccalauréat en série générale propose au choix 3 sujets : 2 dissertations et 1 texte. En série technologique, au choix, 2 dissertations et 1 texte, assorti de questions (pour guider l'explication).

dm

Y a-t-il un âge pour philosopher ?

 

La question se pose pour l’élève de terminale à qui l’on ajoute une matière supplémentaire en fin de cycle. Elle se pose aussi aux philosophes depuis que la philosophie existe, et les avis sont très partagés entre… (tableau).

Les positions diffèrent, à ce sujet, selon que l'on met l'accent sur l'acte de philosopher ou sur le contenu de la philosophie. Normalement, enseigner une discipline revient à transmettre un savoir, donc à permettre un apprentissage pour s’approprier ce savoir. Mais quel savoir un enseignement de la philosophie est-il censé transmettre ? Certains pensent qu’en philosophie « on n’apprend rien », que cette discipline se réduit à une simple pratique de la discussion. D’autres prétendent qu’en philosophie ce sont les questions, et non les réponses, qui sont importantes. D’autres considèrent enfin que l’on n’apprend qu’à « philosopher » (penser, critiquer, argumenter, etc.) mais jamais la « philosophie » elle-même, au sens justement d’un savoir qui pourrait prétendre à une certaine vérité. Nous prenons au sérieux ces différentes positions mais nous pouvons défendre, malgré tout, l’existence d’une véritable connaissance philosophique, accessible au moyen d’un apprentissage spécifique. Donc la formule épicurienne "prendre soin de son âme" ne doit pas être réduite à une visée éthique au sens strict, puisque l'apprentissage philosophique inclut bien un aspect théorique. C'est pourquoi "apprendre à philosopher" et "apprendre la philosophie" sont bien deux objectifs complémentaires.

Voici donc l’objectif - ambitieux - de ce programme français veillant à ne pas séparer l’enseignement de la philosophie comme savoir constitué (d’où la lecture des auteurs, le cours à apprendre…), et l’enseignement du philosopher comme pratique accessible à chacun (d’où l’effort de discussion, participation) : “L’enseignement  de la philosophie en classes terminales a pour objectif de favoriser l’accès de chaque élève à l’exercice réfléchi du jugement, et de lui offrir une culture philosophique initiale. Ces deux finalités sont substantiellement unies." (Arrêté du 27 mai 2003 précisant les principes et le programme de philosophie dans les classes de terminales en France.)

dm

Proposition pédagogique : le blog de classe

 

La création d’un "blog de classe" répond à une double finalité. Tout d'abord un tel espace peut servir simplement de "Cahier de textes numérique" pour la classe de Philosophie : en ce sens il consigne voire planifie le travail tout au long de l'année. L'élève pourra consulter le travail donné à la maison, il retrouvera les sujets de devoirs, les résumés de cours, les sujets et corrections des TD, etc. D'autre part il est destiné à prolonger, de façon à la fois plus libre et plus ample, les échanges que les élèves et le professeur ont eu concrètement en classe. En ce sens, il peut rapidement devenir l'œuvre collective de la classe, et donc participer à l'unité de celle-ci.